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刘海生:知识众筹的发起人
来源:中国科学报      作者:温才妃 王汝菲 周薇锋      2015年08月14日       

“今天我们众筹的不是资金,而是知识。每个人把自己消化吸收的知识讲解并分享,大家就共同掌握了完整的知识体系。”浙江工商大学会计12实验班“管理会计”任课教师刘海生教授作了简短的开场白后,本学期他开设的“知识众筹研习营”就开始了。

众筹知识更精彩

第一个上台的学生陈小天,在规定的5分钟内,流利地讲解了目标成本管理与传统成本管理的区别,中间有模有样地在黑板上板书,俨然一位训练有素的年轻教师。

“虽然只讲了5分钟,课前却足足准备了一周。”陈小天说,课前刘老师将书本内容浓缩为一张张图表,分配至每个学生分头准备,课上按学号顺序逐一进行讲解。“一个人读完一本书,需要很长时间,而通过知识众筹,可以在短时间内学完,这样很高效。”

知识众筹是刘海生在教学过程中琢磨出来的新模式。“我在课上讲对赌协议、增资扩股、众筹股份,既然资金可以众筹,知识为什么不能众筹?学习金字塔理论表明,一个人光听讲掌握的知识是5%,而通过消化理解再讲明白,自身对知识的掌握程度达95%。知识众筹最大的作用是将学生的主体地位树立起来、主动意识展示出来。”

“知识众筹研习营”不占用课堂时间,而是全体同学的“加餐”。参考的也不是课本,而是刘海生挑选的反映当前理论与学术前沿知识的《企业目标成本管理》一书。

能容纳七十余人的教室坐得满满当当,知识众筹活动有条不紊地进行。每位同学依次利用5分钟上台讲解,其他同学认真听讲、做笔记、打分,教师点评、补充。

内化知识的“1231”模式

近4个小时的知识众筹研习营,教室后面有一台由刘海生自备的摄像机,实时记录了这一切。

学生们“讲课”经验少,一开始很多人怯场,声音颤抖、目光游离、手不知道该往哪放……有人抱怨老师的要求高,但讲着讲着,第二次、第三次……学生就学会了镇定。

实际上,录像不仅是研习营的内容,也是刘海生“1231”互动教学模式中的一环。现代管理会计涉及到商业模式、物流网、供应链,甚至学生今后的职场情商等等,这些拓展知识都是刘海生认为学生必须掌握的。怕学生懈怠,他就拿起了“平时分”的指挥棒。

这些知识怎么内化到学生们头脑中?刘海生告诉《中国科学报》记者,“1”是教师提问,“2”是学生查阅资料、脱稿演讲,“3”是同学提问、互评,教师点评,最后的“1”是课堂讲课录像。

“我们作为讲授者,对讲过的内容理解得尤其深刻;作为听课者,看到身边同学的思维方式和讲授风格都不一样,会主动思考自己可借鉴的地方。”学生陈茜说。

有人把他的课评价为“大学中最烦琐的课程之一”,但“上刘老师的课相当于一门课顶三门课”。

期末考堪比“面试”

“折腾”还没有结束。

在一个小会议室里,三名考官并排坐在一起。学生挨个进来,在他们面前有两个信封,一个写着“拓展题”,一个写着“专业题”。信封内各有50道题,学生抽签决定各自答题。

“答题前还作做自我介绍,介绍自己的优缺点,相当于企业的模拟面试。” 陈茜说。而实际上,考官中的确有一名跨国公司的财务总监,全程聆听、点评学生们的表现。

之所以设计一个如此独特的期末考试,刘海生说,为了促进学生对知识的宏观把握和整体理解,往往期末考时他会设计四道大题,涵盖全书内容,“回答一个问题,学生可能要用到多张知识地图”。而对于平常以选择题、填空题等方式考核的微观知识点,他想到用“面试”“抽签”的方式来考查。

“专业口试是一种互动、反馈,既考查了知识,也能够知道学生的优缺点所在,特别是财务总监的参与,他能根据性格、介绍指出不同学生未来职业上的不足和职业的发展方向,对学生而言,是一种有效的增值方式。”刘海生说。

大部分的学生将100道题背得昏天黑地,还要战战兢兢地参加“面试”。也有学生敢于挑战自己,跟财务总监直接用英文交流回答。这个过程中录像机依然是支着的,而他们却比第一次走上讲台更加从容。